這是第三堂課帶的繪本，聽媽媽們說，這是Eric Carle比較冷門的繪本，老實說因為當初幫兒子買了一整套他的書，看到這本我覺得這兒子怎麼看的懂呢？但是最近再翻出這本書時，卻發現現在很合適給兒子看呢！
其實也是因為康丁斯基這幅畫大大的啟發了我，很神奇的是，繪畫向來是具象的，而音樂卻向來是抽象的，當繪畫由具象轉為抽象時，音樂似乎也悄悄的由抽象轉向了具象，很多人說看不懂抽象畫，但不願承認自己聽不懂抽象音樂的人卻不多，無論如何，康丁斯基這幅畫，仔細觀察裡面的線條及色彩所構成的各式幾何圖形，再進一步去區分這些幾何圖形所構成的各式畫塊，似乎逐漸的可以拼湊出自己心目中的一首音樂作品，其實可以暫時不用知道畫家當時試因為聽到何種音樂而受到啟發，對我這種不想深究的人（雖然我另一篇文章有稍微研究了一下），自己發現新東西，不也是很好的事情嗎？其實畫家以死，到底到底他心裡當初是怎麼想的，真的有那麼的重要嗎？重要的是觀賞者聆聽者自己的感受，能不能讓這些作品再生，若覺得這幅畫真是太難看太醜了，那麼這幅畫就不會進到你的大腦裡，但是如果覺得這幅畫太有意思了，值得一看再看，那麼這幅畫就重生了，最近在拜讀後現代主義，雖然這又是另一個需要長時間品味的主義，但是簡單來說，現代化這個名詞其實早就離我們遠去了，因為對我們而言，我們已經現代化很久了，所以現代化這個詞對我們來說已經不有趣了，即便搞不好連後現代都有些落伍了，但是我發現我現在才是在後現代裡，因為我打開了我的心我的眼我的耳，什麼事情都不再是二分法，不再是對與錯，不再是好與壞，開始接受奇怪的事就不會再覺得事情奇怪，莫名其妙這四個字也從有貶低的意思回到其最初讚嘆的意思，這也是我對孩子最大的希望，希望他們從小就活在後現代中，而不要落伍了！
所以我準備了很多一些各式的幾何圖形跟一片畫板，希望孩子從簡單的小品試起，自己也試著創作他所看到的音樂作品，其實這麼小就讓他們自己做分析，其實我也很害怕，但是我因為我發現他們已經可以感知音高音量跟速度，所以做個小嘗試也無妨，也因為我就是這樣，要寫作業才會真正的去探究事物，所以哎呀！試一下吧！
這次上課也介紹了節拍器，因為上一堂已經有介紹過音量的大小，所以就讓孩子們玩玩節拍，並沒有加上拍數，純粹讓他們感知速度的快慢，因為我們定義速度就是像人走路的速度，從很慢很慢的走到很快很快的跑，讓孩子們也這樣做，他們就可以記在腦子裡啦！提供一個簡易線上節拍器，可以玩玩看喔！
另外為了強化vibration，我們又做了些實驗，不過不是很成功，下次我還要再試一下囉！因為我最近不知怎麼的，超級愛玩聲音的震動呢！
所謂合久必分，分久必合，現在應該是文化界的春秋戰國時代吧！
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